前瞻與回顧
「建立學生輔導新體制―教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」係當前十二項教改行動方案之一，主要目的在引進輔導工作初級預防、二級預防、三級預防的觀念，本諸發展重於預防，預防重於治療的教育理念，配合學校行政組織的彈性調整，激勵一般教師全面參與輔導學生工作，並結合社區資源，建構學校輔導網絡，為學生統整規劃一個有機而周延的輔導服務工作。
三年來，從第一期（八十七學年度）小型規模實驗期（國小組全國共八所學校參與）；到第二期（八十八下半年及八十九學年度）的中型規模實驗期（國小組共二十六所學校參與），參與本實驗方案的實驗學校，無不受到教育部長官及諸位規劃委員、諮詢委員及督導委員的專業指導與全方位協助。各校依據教訓輔三合一的任務指標，學校的主客觀條件、校長的辦學理念、形成共識、策略調整修正、再發展，不斷的互相砥礪成長，於今有著累累結實的豐碩收穫。最難能可貴的是實驗學校在這段時間中透過行政督導、專業督導、定期研討及全國性觀摩會（含動態活動及靜態資料展示）等互動，儼然成為學習夥伴關係，兩年半來，在形成行動方案的歷程中，展現在互相切磋、學習、研議討論上，分享經驗與觀點，委實令人無比的歡欣與快慰；在策略調整修正研討中分享突破困境的思維與做法，克服了實驗歷程中許許多多的變數與挑戰，更經歷了無數的酸甜苦辣的淬練和洗禮，回首實驗歷程中，終於看到越來越多的老師有能力扮演好「人師」「經師」的角色，親師互動處處展現關懷、溫馨、和諧的氣氛，實驗歷程中進而產生了六所種子觀摩學校，今天將這六所學校所發展出的實驗歷程模式，匯集成冊，以學校的概況與特質、實驗設計與歷程、實驗成果與特色、發現問題與省思、實驗結論與建議等五項主題說明分析，以供參考。
每個學校的基礎與條件各不同，很難用單一模式套用全部，六個種子學校各有其特性，舉凡學校組織、社區背景、教師文化、家長參與、學生素質亦難以齊一。天母國小在整合學校與社區資源，活化組織，建構最佳互動模式方面，績效斐然，形塑「春風化雨―教訓輔，有情有愛―新天母」的組織文化，提升學校組織效能之目標；勝利國小系統整合的開放教育、小班教學精神、教訓輔三合一的教改政策，務實創新、追求卓越的經營理念，獲得家長與社區的認同肯定；大明國小在增進教師專業成長、促進學生優質學習方面，績效卓顯；羅東國小在激勵全體教師參與輔導工作，整合輔導資源，促進教學效能與提昇輔導專業，已得到全校老師的支持與落實；澳底國小經由實驗推動，克服了小學校地處偏遠、文化不利等環境因素，蛻變成長為具輔導文化之學校；龍華國小以系統化的進程、漸進式的策略、多元化的內涵、永續化的發展模式，在實驗中尋找一個活化學校，創造典範的機會，獲得激賞，六個種子學校智慧經驗的結晶，令人留下了深刻的印象。綜觀而言在學校組織文化的優質改變；教師之教訓輔知能專業素養的提昇；每位學生得致妥善之照顧，社輔資源機構與學校的互動結合等方面，展現了豐碩而具體的成果。
「建立學生輔導新體制―教學、訓導、輔導三合一實驗歷程成果彙編」提供全國各校在執行學校輔導工作之參考，俾利於本實驗方案基本精神的瞭解與參與，減少下一期實驗學校的摸索與嘗試錯誤時間，以其建構三合一最佳互動模式與內涵。尤其各校要深入檢核本身優勢之所在，參考種子學校之策略方案，並將思維的主體放在學生身上，思考如何使學生健康、快樂、適性的學習與成長，尋求最能符合自己學校的實驗模式，落實學生輔導新體制所積極推動的任務指標，國民小學的教育才能順勢邁向教訓輔新紀元。（高雄市龍華國小蔡純姿校長）